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【转载】《长征》实录评析  

2014-11-24 16:04:36|  分类: 教育园地 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自家住沂河《《长征》实录评析》

临沂商城实验学校王言元执教 ( 李乐旋评析)

课前:(课件出示毛泽东图片)介绍毛泽东。

师:今天老师带来一张伟人的照片,认识吗?

生:认识,是毛泽东

师:关于毛泽东,你有哪些了解?

生:毛泽东是湖南人,出生在一个农民家庭。

生:毛泽东还是个书法家……

生:毛泽东是一位伟大的政治家、思想家、还是我们中国人民的伟大领袖。

 

评析:通过课前对毛泽东的交流,学生对毛泽东已有了初步的认识,为接下来这首诗歌的学习做好了铺垫。】

一、    单元导读,引领方向

师:同学们,毛泽东不仅是中国人民的伟大领袖,还是一位杰出的诗人,今天,就让我们走进第八组课文的学习,进一步领略他伟人的风采,凡人的情怀!好,现在请同学们翻开书135页,快速浏览本单元导读,看一看,单元导读对我们提出了哪些学习要求,可以拿起笔来画一画。

师:谁找到了?给大家说一说。

(学生阅读导语后,找同学归纳)

生:学习这组课文,要了解作者的思想感情,领悟描写人物的基本方法,有条件的同学,还可以读一读相关的文章、书籍,看一看相关的影视作品。

师:把这段话条理化一下,让大家对要求更清晰。

生:导读为我们提出了三点要求1、了解作者的思想感情。2、领悟描写人物的基本方法。3、拓展阅读、观看相关作品。

师:非常好,阅读就要这样,把模糊的一大片文字读出清晰的层次。现在就带着单元导读对我们提出来的要求开始学习本单元的第一课:25课《七律·长征》

评析:单元导读的学习,明确了本单元的学习任务,使学生的学习有“法”可依,有章可循。教师指导学生读好导语不仅让学生多了一份理性思考,更多了一份阅读期盼。

二、解释七律,初识长征

师:齐读一下课题。

声音真响亮。知道什么是“七律”吗?指生回答。

生:七言,八行

师小结:每首诗有八行,每行有七个字,按照一定的格律写成。这就是七言律诗,简称七律。

师:我们再来看题目。知道征是什么意思吗?

生:征程 、征战、出征

师:征呀就是走远路。在这首诗里指红军走很远很远的路。这里又加了一个 “长”字,该怎么读?

生:长征

师:有点味道了,知道长征有多长吗?

生:二万五千里。

师:再读题目,

生:再读,读出长征的漫长。

师:关于长征,你还了解多少?

生自由谈

出示资料袋

193410月,中央主力红军为了摆脱国民党军队的“围剿”,被迫实行战略大转移,推出根据地进行长征。期间经过11个省,翻越18座大山,跨过24条大河,走过荒芜人烟的草地,行程约二万五千里,于193510月到达陕北,与陕北红军胜利会师。

师:这就是长征,你感觉这长征怎么样?

生:长

师:仅仅是长吗?

生:走的很辛苦。有无数困难。很艰辛。

带着你的感受再来读题目:长——征

评析:围绕题目,教师巧妙运用了理解词意、学生资料、教师提供资料等手段,将学生带进诗歌的意境之中,拉近了诗歌与学生的情感距离。】

三、检查读文,整体感知。

师:课文读了几遍?你呢?还有更多的吗?

师:你来读给大家听一听。。

生:读。(错字较多, 师生矫正字音。)

师:还想再试一次吗?生重读。师:你看,你敢于挑战自己,并超越自己,真了不起,大家把掌声送给他。(生鼓掌)

师:来,把这首诗完整地读一遍。

评析:老师在课堂上,尽可能地照顾到各个层面的学生,当学生字音读不准时,老师耐心地纠正,给学生再一次机会,并给予充分地肯定与鼓励,让学生在老师的赏识与鼓励下增强了学习的信心。】

 四、细读诗歌,感悟精神

师:对于长征,我们已经有了自己初步的感受,那在红军眼里,这长征又是怎样的呢?请大家再来静静地读一读这首诗。生默读全诗

师:谁来说一说,在红军眼里,长征是怎样的?

生:红军不怕远征难,万水千山只等闲。

师:出示课件:红军不怕远征难,万水千山只等闲。

师:“等闲”你是怎么理解的?

生:平常的事 , 普通的小事。

师:只等闲就是——

生:只不过是平平常常的事。

师:那红军把哪些事看做了平平常常的事?

生:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。

生:金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

生:更喜岷山千里雪,

师:那就是红军把整个长征都看做了平平常常的事。

评析:整体感知,一个问题起到了提纲挈领,牵一发动全身的作用。让学生一下子抓住事物的主干。 “只等闲”,为下文的学习做铺垫,跨越千山万水真的是平常事吗?在理解内容的过程中帮助学生领悟诗歌的情感。老师在下面的教学中始终紧扣这个句子,回旋式阅读理解,五岭、乌蒙;金沙、大渡河、岷山,六句的理解始终让学生感受到红军战士长征是如此的充满艰险却又是那般的乐观。】

感悟品读五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸

师:(出示课件:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。)

(课件出示画面:逶迤的山岭)

师:你感觉这样的山是怎样的?

生:高高低低,起起伏伏,弯弯曲曲,连绵不断。

师:用诗中的词就是(出示课件:逶迤)

师:诗中说了,是什么逶迤?

生:五岭逶迤。

师:是哪五岭?生:越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭。

师:那是一道又一道高高低低的山岭,那是一道又一道起起伏伏的山岭红军要翻过它,该怎么读?

生:根据理解读出画面。

师:这五岭横贯四个省,绵延上千里,红军要翻过这五岭,容易吗?

生:不容易

师:你再来读

师:有一点感觉了,这逶迤的群山在红军眼里是什么?

生:腾细浪。

师:在红军眼里,这算是山吗?这只是翻腾的细小的浪花,该怎么读?

 生再读。

师:嗯,很好,你能读好这行,那下一行肯定没问题。怎么读?

生:乌蒙磅礴走泥丸。

理解磅礴

师:(出示课件:乌蒙山图片)你觉得,这样的山又该用哪个词来形容呢?

生:磅礴。

师:这样的山给你什么感觉?

生:我感觉这山很高。陡峭 气势雄伟 拔地而起

师:诗中提到了一个地方,是什么(出示课件:乌蒙磅礴)读

生:读乌蒙磅礴

师:是啊,红军不仅要越过这生——五岭逶迤,还要翻过这——乌蒙磅礴,这就是红军的长征。

师:请你来读。指生读一遍。

师:你体会到什么?

生:这么陡的山,在红军眼里只不过是很小很小的泥丸,红军根本就没有把它放在眼里。我觉得红军非常的乐观。

师:嗯,很有思想。能把你的体会读出来吗?出示两句,生连读。

师:听得出,你体会的越来越深了。来,女同学读五岭逶迤,男同学来读乌蒙山。生读

师:无论是这五岭逶迤,还是这乌蒙磅礴,红军怕了吗?生:不怕

师:这就是——出示红军不怕远征难,万水千山只等闲。

生齐读

评析:教师利用画面理解逶迤和磅礴,形象直观,降低了理解的难度,便于学生接受。】

感悟品读金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒

师:这千山在红军眼里不算什么,那万水呢?

(出示课件:)谁来读,(金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。)

  生:金沙水拍云崖暖。

  师:金沙指的是——生接:金沙江

  师:在这里,还有一个红军巧渡金沙江的故事呢,想听吗?

  师:(讲故事)红军长征要渡过金沙江,国民党知道后,在金沙江布下重兵,严防死守,打算在这里把红军打败,但是红军将计就计,用了调虎离山之计,巧妙地避开了敌人,不伤一兵一卒,就胜利地渡过了金沙江,当国民党队伍追过来时,红军早已经过江两天远走高飞了!

师:想一想,此时,红军的心情是怎样的?

 生:高兴,开心。

师:诗人只用了一个字,就表达出了这种喜悦的心情,是哪个字?生:暖

师:谁能暖暖地读读这一行,出示课件(金沙水拍云崖暖)(暖打红)

师:指生读。生2:读。

师:战争是残酷的,哪能总是这样呢?(出示课件:飞夺泸定桥的视频)

师:此时此刻,你想说些什么?

生:我想说,两岸都是悬崖峭壁,这桥上只有铁链,太难过去了,让人心惊胆寒。

生:对面是敌人的枪林弹雨,下面是滚滚的江水,红军还有爬着铁链进攻,这太不可思议了!

师:所有的感受,诗人也用了一个字,是什么字?

生:寒

师:(出示大渡桥横铁索寒。)你来读一读。指生读。

 师:这一暖一寒,感觉能一样吗?(不一样)谁再来读

生:读出对比

 师: 把这两句连起来读一下,读出这感觉的

生:金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

师:来,一起读!  生:按要求读

师:无论是暖还是寒,红军战士退缩了吗?害怕了吗?            

所以说:(出示课件:红军不怕远征难,万水千山只等闲)生齐读。

评析:教师采用讲故事,看视频,并抓关键词的方法,将学生带入了一种情境,紧扣前文中“等闲”“不怕”,引导学生走进诗境,运用对比朗读的方法,体会情感。对于距离学生实际比较遥远的文章,这不失为一种好方法。】

感悟更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜

师:仅仅是这千山万水吗?(出示课件:更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜)指生读

生:更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜

师:了解岷山吗?想看一看吗?

(出示岷山图片)你看到了什么?

 生:冰天雪地红军艰难地爬山。

师:在这样的山上,红军会面对哪些艰难?

生:红军穿着单衣、草鞋,很冷很冷。

生:路很滑,一不小心就会滑倒、摔伤。

生:又冷又饿。会冻伤。

师:大家看,(出示地图)红军从江西瑞金出发,走过千山万水,翻过岷山以后,离长征的目的地——陕北根据地就很近了。长征就要胜利了,这时,红军战士心里怎样?

生:高兴

师:是啊,一个喜字,就把这胜利在望的喜悦表达了出来。(出示课件:更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜)一起读:

师:这正是——出示红军不怕远征难,万水千山只等闲

生齐读

评析:情景的创设,画面的想象,有效调动了学生的情感体验,让学生真正走进了诗句的意境之中,达到了与作者、文本的共鸣。同时,教师引导学生通过想象画面,体会红军过雪山的艰辛,为下句翻过岷山的“喜”做好铺垫。】

师:是呀,这千难万险、万水千山,在红军看来,只不过是平平常常的事呀!谁再来把这首诗读一读。

生: 指名读

师:你读出了自己的感受,听了你的读,老师也忍不住想读了,可以吗?(师范读。)(配乐)

;师读后有掌声。

师:谢谢同学们的鼓励,知道老师是怎么读的吗?老师在读这些诗句的时候,我仿佛看到了红军战士翻山越岭,浴血奋战的场面呢。来,谁能像老师这样,带着你的想象来读。(生声情并茂)读得真好,这样的读才叫有滋有味呀。

师:让我们记住这首诗吧,这56个字就是一部历史,这部历史就是——长征,这56个字又是一种精神,这种精神就是——

生齐读:——红军不怕远征难,万水千山只等闲。

评析:真正的阅读,是学生和文本进行心灵对话的过程,当学生对“长征”已有了更加深入的理解,声情并茂的朗读自然也显得水到渠成。】

四、拓展阅读,升华情感

1、毛泽东写的诗词还有很多,愿意读吗?

出示:《忆秦娥 娄山关》、《清平乐 六盘山》

2、请你们自己读一读这两首词,读完后,选择自己喜欢的一首,在小组内交流一下自己的收获。

1、《忆秦娥·娄山关》
毛泽东   19352
   西风烈,
   长空雁叫霜晨月。
   霜晨月,马蹄声碎,喇叭声咽。
   雄关漫道真如铁,
   而今迈步从头越。
   从头越,苍山如海,残阳如血。
交流汇报:
1:这是一首词,写的是红军在娄山关的战斗。战斗很激烈。
师:对,这是红军第二次回师遵义途中的娄山关战斗。
2:我体会到这首词前边写的是早晨,后面写的是傍晚。
师:是呀。红军在黎明时分向娄山关进军,第二天傍晚攻占、翻越了娄山关。
3:我从体会到“雄关漫道真如铁, 而今迈步从头越。”诗人要从头来,对胜利充满信心。
师:没有什么困难能阻挡红军前进的步伐。
2、《清平乐 六盘山》
毛泽东 
天高云淡, 
望断南飞雁。 
不到长城非好汉, 
屈指行程二万。 
六盘山上高峰, 
红旗漫卷西风。 
今日长缨在手, 
何时缚住苍龙?
1:这是一首词。清平乐是词牌名。
2:我从“不到长城非好汉,屈指行程二万” 里体会出诗人在赞美红军是英雄好汉,在为长征胜利赶到自豪。师:你真会读书,红军就是英雄好汉。
3:我从“今日长缨在手,何时缚住苍龙”体会到诗人想要打败国民党反动派。
师:你也用心读了,你体会到了作者对胜利的渴望。
师:读诗就要结合注释,联系当时的背景,用心去体会。

[评析:在学习课文的基础上,教师又引导学生拓展阅读了《忆秦娥 娄山关》、《清平乐六盘山》两首和长征有关的诗词,在增加学生阅读积累的同时,进一步体会了红军不怕艰辛险阻、乐观向上的长征精神,构建了大语文阅读体系。]

师:同学们,长征虽然结束了,长征精神却鼓舞着一代又一代中华儿女艰苦奋斗顽强拼搏,(课件出示画面:毛主席宣布中华人民共和国成立、原子弹实验爆炸成功、港澳回归、神州五号)同学们,这鼓舞人心的画面在告诉我们,新的世纪,新的挑战,在新的长征路上,我们仍然需要长征精神。让我们踏着先人的足印,创造祖国更加美好的明天!
评析:长征精神的延续,让学生体会到了今天的幸福生活来之不易,应该珍惜。升华了主题,进一步理解了“长征”精神,让“长征”精神落到了实处。】

 

 
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