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【转载】朱永通:一个乡村校长的教育传奇(二)  

2014-11-04 10:02:43|  分类: 名校名师录 |  标签: |举报 |字号 订阅

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朱永通:一个乡村校长的教育传奇(二)
   
      

                   “ 我只是一片茶 ”:融入茶道精神的学校管理艺术

      我不就是一片茶叶吗?是啊,我是学校的一片茶叶,在这壶百年老校的茶里,少了我这片茶叶,仍然是一壶茶,但在这壶芬芳的茶里,一定有过我这一片茶叶生命情怀的释放。

 

      陈延周喜欢喝茶,对茶文化颇有研究。人到中年,经过艰难现实的磨砺后,陈延周淡定多了,当一名拉动中国教育之船的“教育纤夫”的那份激情显然还在,只是更多地深埋心底,天性聪慧的他发现,改变时代风气,显然无能为力;改变周围的环境,也力不从心,但至少可以坚持自己的立场,从一点一滴的努力开始,慢慢地自成风气,这就是对自己人生价值的最大成全。他在文章里直抒胸臆道:“我不就是一片茶叶吗?是啊,我是学校的一片茶叶,在这壶百年老校的茶里,少了我这片茶叶,仍然是一壶茶,但在这壶芬芳的茶里,一定有过我这一片茶叶生命情怀的释放。……每一片茶叶都是泡在壶里才能还原,才能湿润,才有作为茶叶的生命意义。我不也一样吗?四年来,生命化教育滋润着我,文质先生等专家学者的鼎力相助,岁月的洗刷、磨炼,锻造了我。我伴随着学校而发展,而成长,而芬芳。”

      顿悟后的陈延周,在翻建教学楼的同时,把运思凝集在“生命化教育”上,这是他心中另一个“浩大的工程”。

      做“工程”,没钱怎么行,任何事业,“粮草先行”是硬道理,按陈延周的原话说,就是“没有科研经费做保证,课题研究只能是作秀”。在当时生均公用经费只有42元的情况底下,陈延周“故技重施”,喝酒喝出了镇政府和社会的支持,每年8万元的科研投入得到了切实的保障。

粮草有了,马巷中心小学在2002年初全面启动“生命化教育”课题。从2002年到2007年,短短5年时间里,真的做到“当人们一听到‘生命化教育’,就会想到马巷中心小学”。把一所最偏远的乡村小学打造成了众所周知的课改实验学校,可圈可点之处太多了,但最让人叫绝是,陈延周的成功,在于他巧妙地把在喝茶中悟到的道理融入了学校的“生命化”管理之中。

     “每一片茶叶都非常重要”,陈延周说,这一悟,让他一下子更谦虚,也更坚信,只有在学校管理中渗透人文关怀,才是实现生命化教育的正道。

      陈延周总结道,他至少把“这一悟”具体化为以下三个管理理念。

一是每一个教师都非常重要、非常优秀,平等、公平对待每一个教师,是一校之长的第一准则。陈延周多次诚恳地说,很多校长总是带着“眼镜”看教师,所以在他们眼中,教师不是“作怪”,就是“古板”,在乡村学校,几乎所有的校长和教师的关系都非常紧张,往往某位校长刚调离,教师就在背后不屑地议论,哼,他终于走了,又要到新地方“害人”了!之所以会这样,主要是校长的胸襟与眼界不够,太过本位与主观,总是站在自己的立场,忽略应该尊重教师在想什么,需要什么。在陈延周的学校里,上下班是要签到的,但对迟到或偶尔缺课的教师,他从不以制度无情地严惩,也从不以人情敷衍了之,而是侧面了解,打开耳朵,打开心门,与教师进行有效的沟通。及时与教师沟通,是陈延周的工作习惯之一,在他看来,每个教师都是最重要的,而每一个教师都有自己的性格、情绪和生活上具体的困难,不沟通,或总是在自己预设的立场上“兴师问罪” ,只会让自己变成教师熟悉的“陌生人”,这不仅可悲,而且是教育的大不幸。正因为陈延周把每一个教师当成管理的起点,所以也就不难理解,与笔者交谈时,哪一个教师专业上有苦难,他是如何设法帮助,哪一个教师身体有何毛病,他是怎么关心,等等,他能够如此不厌其烦,如数家珍,一一道来。

      二是在尊重每一个教师的前提下,让每一个教师充分贡献自己的智慧,同时,学校在组合每一个教师的优势的基础上,形成自身的核心竞争力。陈延周有很强的品牌意识,他有一个形象而又实在的说法,学校办得好不好,谁说了算呢?其实很简单,那就是家长的认可,社会的认可,怎么认可呢,比如翔安的所有公交车后面都有这样的广告:“买翔安小区,读马巷小学。”所有的品牌,皆来自优质的质量和一流的服务,对于这一点,他始终很清醒,“一大批的名师是一个品牌。名师与名校是相辅相成的,教师因名校而显其美丽,学校因名师而更具风采”。在每个关键环节,总有他独到的方法,这是陈延周的过人之处。在培养名师上,陈延周把他的过人之处发挥得淋漓尽致,按他的说法是,他是用煮汤圆的办法,“煮”出一批骨干教师、省内外名师,因为他认为只要方法得当,没有浮不起来的“汤圆”。其实,所谓“煮汤圆”,就是为教师的专业成长开路子,搭台阶,压担子,建舞台。有这样一个事实可以证明陈延周是“煮汤圆”的高手:翔安区开展“名师工程”评比活动,被评上的名师,区政府给予5000元的奖励,在2006—2007年度首届评比中,小学的五佳全部在翔安中心小学,全区评比的结果令人对马巷中心小学刮目相看:全区小学组第一到第十七名的入选教师全是马巷中心小学的。这就难怪,陈延周刚一调离马巷中心小学,就有很多老师在他的博客留言,有表示敬佩的,惋惜的,祝福的,比较一致的是,大家不约而同对他的善于“煮汤圆”赞不绝口。

      2006年10月,马巷中心小学成功承办了“全国生命化教育理论与实践研讨大会”,一个乡村小学,引来了钱理群、孙绍振、刘铁芳、吴国平等国内一流的学者和窦桂梅、徐莉等一批国内名师,这不是自不量力的作秀,而是实实在在水到渠成的事情,因为此时的马巷中心小学已经迈进了生命化教育名校的行列。

      成了名校的马巷中心小学,虽然没有像陈延周所描绘的那样,成为房地产广告的“卖点”,但现在“片外”要到马巷中心小学就读的孩子,每年都超过800个。

      提起这个,陈延周笑得很灿烂,眼一眯,像弥勒佛。

      三是每一个教师的存在,都有其必要性,正如每一片茶叶的缺失,是一壶茶的味道变淡的开始,所以,创设凝聚教师向心力、形成一个共同的价值观的学校文化,是学校持续发展的立足点。

     “开启智慧,润泽生命,缔造名校,成就未来”,是学校的办学理念,也是所有教师的共同价值观,它无所不在地渗入每个教师的灵魂,涵泳着教师的气质,影响着教师的行为。

      陈延周启悟并努力践行着的这个管理理念,可以用两个关键词来诠释。

     一个是细节。一所学校丰富、独特的校园文化是许许多多的细节积淀而成的,所以生命化教育特别强调,从身边每一件具体的事情做起,“想大问题,做小事情”。陈延周很喜欢泰戈尔的这句诗:“不是锤的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。”,或许他从中深刻悟到何谓“教育是慢的艺术”,所以,他所做的是一个又一个营造温馨校园的细节:让学校的每一块墙壁都会说话,让学校的每一个角落都有温情————橱窗里,新一届“马小之星”正在讲述自己的成长经历;走廊上,学生们的得意杰作闪烁着智慧的光芒;教室里、图书角、生物角、科技角、游戏角……,每一处都带给人新奇与童趣,每一处都是“苦心经营”的花园、学园、家园、乐园。

      一个是名校。在陈延周的内心深处,藏着一个“名校”情结。一个人的眼界越高,胸怀也就越大,所做的事情往往也越大。陈延周这个看似很“功利”的情结,其实是他理解并追求人生中美好的东西的内驱力,显然,光明磊落地追名逐利也可使人趋于高尚,因为它是清洁人的精神的手段之一。

      2007年7月,陈延周调离马巷中心小学,到翔安新店中心小学走马上任。在马巷,他把一个“文物单位”式的学校变成全国名校,在离开的那刻,他说,他这个年龄已经很难进入激动的状态了,但淡然物外的心态却让他油然升起还是得干点事的冲动。因此,他的“名校”情结又开始推着他往前走,他在博客里直抒胸臆:“我想到怎样让人们记住‘新店中心小学’,记住‘新店中心小学’不难,难的是记住了,还得回味无穷。一所名校的产生是一个艰苦的过程,是一步一个脚印,是不厌其烦,是脚踏实地,是少说空话,多干实事,是从点点滴滴开始,从身边做起……”

     名校本身就是一个最响亮的品牌,而品牌是学校精神、学校文化的化身,是学校长足发展的重要组成部分和关键推动力。

陈延周的“名校”情结,本质上是创设凝聚教师向心力、形成一个共同的价值观的学校文化的具体表征。

    “每一片茶叶都是泡在壶里才能还原,才能湿润,才有作为茶叶的生命意义”,陈延周的又一悟,丝毫没有要在管理中突出强调教师螺丝钉作用的意思,相反,他说,壶的质量如何,直接影响着茶叶的还原程度,所以,为教师成长造一个“极品壶”,是他孜孜以求的目标。            

      引进生命化教育课题后,专家讲座,教师论坛,同课异构,透视课堂,案例研究,好书交流,教学叙事,观课仿课,请进来,走出去,学校用尽各种办法拓宽了课题研究的思路,让生命化教育的理念真正贯彻到课堂,让课堂焕发出生命的色彩。同时,学校提出了“享受生活,快乐工作”的工作理念,在心理上为教师建构安居系统,并从改革教师最敏感的评价体系入手,在全市第一家推行全新教师发展性评价考核方案,变理论笔记为反思日记,增加了实用性;变作文尾评为随机点评,增强了指导性……一系列的改革措施注入了更多的人性化,专业化元素,被教师们誉为“真实而贴心”的评价,是“站在峰尖看教育”。如今的马巷中心小学人人不再为考核得分而竞争,而是为得到赏识与尊重而努力。

      引进生命化教育课题后,陈延周提出并探索实施了“理性管理与非理性管理的互动与融合的管理方式。学校的食堂为每位老师提供免费的早餐,在管理上,更加关注人的心理需求,注重对人的尊重、理解、信任,充分发挥人的主体性,注重环境氛围对人的影响,使每个人都得到充分的发展。陈延周在学校行政中倡导“领导就是服务”的理念,他认为,校长不仅是教育科研的引领者,也是服务者。首先,学校为教师提供信息资源服务,如订购报刊书籍,充实教师资料室,建设校园网,鼓励教师上网查阅信息,制作与积累优秀课件设计、优秀教学案例,创建特色资源库,尽力满足教师外出参观听课,参加学术活动和培训活动的需求。其次,为教师的课题研究提供服务,学校确定每周二为咨询服务日,教师可与学校聘请的专家直接对话、咨询,对教师在研究中遇到的困难,校长亲自给予具体的辅导与帮助,当老师在课题研究取得成果时,依据《课题研究奖励办法》给予奖励,有推广价值的,在全学区推广应用,并主动向有关部门及教育刊物介绍推荐。

……

      透过这一系列的管理措施,可以真切感受到, 陈延周在造学校这个“壶”的过程中,处处体现着他的“人为贵”的情怀。

     “茶,人在草木中也”,陈延周从茶的本性入手,进一步悟到:“所谓人在草木中,乃遵循自然也,所以,生命化教育就是随顺人的天性,遵循教育的本质,从能改变的地方一点一滴去努力。” 这一悟,直接投射到陈延周心头的,是“生命化教育”的现实景象:“每当早曦初升夕阳斜照时分,莘莘学子三五成群来到校园,或读书、或赏花、或戏耍……到处都是生命的活力在涌动,‘莫道校园天地小,读书闲憩总宜人’。”

     陈延周动情地说,我这辈子最大的梦想是,缔造生命化的名校,成就每个孩子的未来!

     说这话的时候,陈延周嘴边的痣,变得有点生动起来,此刻的他,像菩萨。


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